Чернокожие девушки получают наибольшую выгоду от обучения учителей STEM

Jul 19, 2023

ХЬЮСТОН, Техас – Когда преподаватели средних и старших классов в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) стремятся к непрерывному профессиональному развитию, их ученики получают выгоду, и новое исследование Университета Райса показывает, что отдача может быть впечатляющей.

Исследователи STEM-образования из Райс отслеживали прогресс учителей математики в течение шести лет после их участия в программе непрерывного образования для обучения на основе запросов, а затем изучили академический путь бывших учеников учителей. Исследователи обнаружили, что учащиеся в классах учителей с большей вероятностью будут изучать STEM в колледже, чем их сверстники в классах других учителей, а чернокожие ученицы почти в два раза чаще делают это.

Исследование, опубликованное в открытом доступе Journal of STEM Outreach, возглавляла Кэролин Никол, доцент кафедры химии и директор Управления Райс по STEM Engagement. Она и ее соавторы отслеживали участников Программы прикладной математики Райс (также известной как AMP!) и собрали убедительные доказательства того, что учителя, которые проходят дополнительную подготовку в области исследовательского обучения, оказывают самое сильное влияние на своих учеников.

По словам Никола, результат для чернокожих учениц стал неожиданностью, но данные показали, что все ученицы классов преподают AMP! Выпускники в некоторой степени выиграли от их приверженности преподаванию, основанному на исследованиях.

В исследовании использовались данные Центра образовательных исследований Университета Хьюстона, который предоставляет доступ к данным Техасского агентства образования, Координационного совета высшего образования Техаса и Комиссии по трудовым ресурсам Техаса.

«Техас — один из немногих штатов, где есть такая база данных, доступная для исследователей», — сказал Никол, отметив, что база данных упростила задачу сопоставления AMP! участников к последующему выбору колледжа их студентами.

«Программа существует достаточно давно, и ученики учителей восьмых классов 2014 года сейчас учатся в колледже», — сказала она. «Мы задавались вопросом, позволит ли наличие всей этой доступной информации увидеть влияние программы».

Исследование показало, что в целом учащиеся преподавателей, прошедших обучение AMP!, на 5,3% чаще изучали STEM в колледже, чем их сверстники. Эффект был более выражен среди студенток – 5,5 процента. Азиатские студенты с AMP! У учителей было на шесть процентов больше шансов продолжить обучение по специальностям STEM. Чернокожие студенты составляли 6,6 процента, белые студенты - 5,2 процента и латиноамериканские студенты - четыре процента.

Исследователи обнаружили чернокожих студенток AMP! Преподаватели в колледжах на 7,2 процента чаще изучали STEM, что почти вдвое превышает процент чернокожих студенток, обучающихся не по программе AMP! учителя.

Никол отдает должное обучению, основанному на запросах, которое предоставляет студентам контекст, которого часто не дают простые лекции.

«Речь идет об изучении науки и математики через реальные явления и задавании множества вопросов», — сказала она. «Это имитирует то, что мы могли бы делать в лаборатории.

«Важной частью является обеспечение того, чтобы учителя не заходили в класс и просто не начинали говорить о вещах на языке, который кажется ученикам чуждым», — сказал Никол, отметив, что учителя математики и естественных наук намеренно объединены в пары на годовом курсе AMP! чтобы помочь им контекстуализировать свое преподавание по обеим дисциплинам.

Исследователи также подозревают, но не пришли к выводу, что в AMP принимает участие много чернокожих учителей-женщин! вносит значительный вклад в увеличение числа чернокожих студенток, выбирающих специальности STEM в колледже.

«Существует множество исследований, которые показывают, что образцы для подражания имеют значение», — сказал Никол.

Среди соавторов исследования, все из Райс, — Сесилия Фернандес, помощник директора по вопросам многообразия, равенства, инклюзивности и информационно-пропагандистской деятельности; Кристофер Барр, директор по оценке программ STEM в Управлении исследований; Аллен Антуан, заместитель директора по математике и информатике Управления STEM Engagement; и Кристина Олстон, заместитель директора по справедливым исследованиям, оценке и разработке грантов Управления STEM Engagement.