Достижения в области электронной

Jul 15, 2023

BMC Medical Education, том 22, номер статьи: 711 (2022 г.) Ссылаться на эту статью

2912 Доступов

2 цитаты

3 Альтметрика

Подробности о метриках

Электронное обучение признано полезным образовательным инструментом и становится все более распространенным в сфере высшего медицинского образования. Целью этого обзора является изучение масштабов и влияния электронного обучения на обучение студентов-медиков клинической медицине, чтобы помочь преподавателям-медикам при внедрении стратегий электронного обучения в учебные программы программ.

Систематический обзор, соответствующий рекомендациям PRISMA, который оценивает дизайн исследования, условия и популяцию, контекст и тип оценок. Для поиска статей в девяти базах данных использовались определенные условия поиска: MEDLINE/PubMed, ScienceDirect, EMBASE, Cochrane Library, ERIC, Academic Search Complete, CINAHL, Scopus и Google Scholar. Были выбраны только исследования, оценивающие меры электронного обучения в рамках бакалавриата клинического медицинского образования в период с января 1990 года по август 2021 года. Из 4829 статей, выявленных в результате поиска, 42 исследования соответствовали критериям включения.

Включено 42 исследования, различающихся по объему, когнитивной области, предмету, дизайну, качеству и оценке. Наиболее популярные подходы включали мультимедийные платформы (33%) и подходы на основе конкретных случаев (26%), были интерактивными (83%), асинхронными (71%) и доступными из дома (83%). Двенадцать исследований (29%) оценивали удобство использования, и все они сообщили о положительных отзывах. Компетентность в использовании технологий, высокая мотивация и открытость были ключевыми характеристиками успешных студентов и преподавателей.

Медицинское образование постоянно развивается, чтобы приспособиться к быстрым изменениям в методах лечения и процедурах. В современном технологически развитом мире электронное обучение является эффективным и удобным педагогическим подходом к преподаванию клинической медицины на бакалавриате.

Отчеты экспертной оценки

Электронное обучение, педагогический подход, поддерживаемый принципами теории коннективизма, предполагает использование технологий и электронных средств передачи знаний [1, 2]. Коннективизм рассматривает знания как подвижную сущность, циркулирующую через технологические сети, которые способствуют взаимодействию между людьми, организациями и обществом в целом [2]. Основываясь на этой концептуальной основе, медицинские учебные программы потенциально могут выиграть от расширения коммуникации и обмена знаниями с использованием технологий.

Обычные учебные планы электронного обучения в клинической медицине включают «онлайн- и офлайн-компьютерные программы, массовые открытые онлайн-курсы, среды виртуальной реальности, виртуальных пациентов, мобильное обучение, обучение на основе цифровых игр и тренеров по психомоторным навыкам» [1]. Чтобы максимизировать потенциал электронного обучения, представляется рациональным определить и оценить роли и потребности электронного обучающегося, электронного преподавателя и принимающего учебного заведения. По данным Ассоциации медицинского образования Европы (AMEE), электронный обучающийся – это любой человек, обучающийся в среде онлайн-обучения [1]. Поскольку роль электронного обучающегося является центральной в процессе обучения, эффективные стратегии электронного обучения должны учитывать потенциальные проблемы обучения, с которыми сталкивается электронный обучающийся. Важными факторами также являются найм квалифицированных электронных преподавателей и предоставление им достаточной поддержки. Более того, институциональное управление содержанием и процессами использования образовательных технологий должно наилучшим образом соответствовать целям программы [1]. Например, если намерение состоит в том, чтобы предоставить студентам доступ к цифровому контенту, то приоритетом должно быть управление звуковыми или видеофайлами, подкастами и онлайн-доступом к исследовательским работам, клиническим протоколам или справочным материалам. С другой стороны, если основное внимание уделяется участию учащихся в цифровой деятельности, то управление такими процессами, как доски обсуждений и сдача тестов, должно иметь приоритет. Подобный учет роли электронного учащегося, электронного преподавателя и принимающего учреждения может привести к успешному внедрению системы электронного обучения. Фактически было показано, что электронное обучение по крайней мере столь же эффективно, как и может служить дополнением к очным методам преподавания и обучения [3,4,5].